我校的心理健康教育工作从上世纪80年代末期开始启动，在经历了心理系和学工部部分教师的自发工作阶段后，1999年5月，我校成立了“心理咨询与健康教育中心”，开始了有组织的开展全校大学生心理健康与咨询工作。2003年3月，根据高校大学生心理健康教育形式发展的需要，学校成立了“大学生心理健康教育中心”，设立专职人员负责全校大学生心理健康教育工作。至此，我校的心理健康教育工作，成为大学生德育工作、素质教育的一个重要内容和形式。
经过十几年的探索和经验积累，我校的大学生心理健康教育工作依托校心理学系的专业优势，已经初步形成了具有特色的心理健康教育工作模式，有效地预防和缓解大学生的心理问题，提高广大学生的社会适应能力和心理调适能力。
一、完善心理健康教育领导工作机构，为心理健康教育工作的顺利开展提供保障。
我校“大学生心理健康教育中心”挂靠校学工部（处），主要负责开展大学生的心理健康教育、心理咨询与服务、心理测试等活动。在主管学生工作的校党委副书记的领导下，由学工部部长担任大学生心理健康教育中心主任，六位心理学专家任中心副主任，健全了中心的组织机构。学校每年为心理健康教育设立3-5万元专项经费，提供了近130平米的办公与咨询场地，为每间咨询室配备了相应的设备，为中心日常工作的开展提供了经费和场地保障。2006年，我校成立了“广西师范大学第一届心理健康教育专家指导委员会”，对全校大学生心理健康教育工作提供咨询与指导，保证大学生心理健康教育工作规范、有序进行。
二、健全心理健康教育管理制度，使工作有章可循。
为了促进心理健康教育工作更加科学化、规范化，学校制定了《广西师范大学学生心理健康教育工作管理规定（试行）》、《广西师范大学心理健康教育中心值班咨询与测量常规工作制度（试行）》、《广西师范大学心理咨询（辅导）服务工作人员守则》、《广西师范大学心理咨询室管理规定》和《广西师范大学网络心理咨询工作守则》等一系列规章制度，以保证心理健康教师队伍的质量和水平。
三、建立起一支素质高、专业强的心理健康教育工作队伍。
我校大学生心理健康教育中心现共有专兼职教师11人，其中教授2人，副教授6人，博士3人。学校非常重视对这支教师队伍的建设和培训，分批对中心的教师进行重点培训，同时积极对学生辅导员进行有关心理健康教育方面的业务培训。培训内容包括职业道德，理论知识学习，操作技能训练，案例分析等。通过这些长短期培训来提高这支队伍的心理健康教育与咨询的工作水平。
四、形成校、学院、班级、宿舍四级心理健康教育网络体系。
在开展心理健康教育工作中，我校将心理健康教育工作网络主动下移，构建起“学校（心理健康教育中心）——学院（学工干部、辅导员）——班级（心理委员）——宿舍（心理信息员）”的四级心理防护网络，注重在班级、宿舍，在学生朋辈中建立心理健康防护系统，加大了心理健康教育骨干力量的覆盖面。两年来，中心组织心理委员和宿舍心理信息员进行了素质拓展培训，使他们积极协助中心教师和各学院辅导员开展心理健康教育宣传工作。
五、开设心理健康教育课程，充分发挥课堂教学的主导作用。
我校充分发挥课堂教学这一主渠道的作用，在大学新生中开设心理健康教育限定选修课程《心理健康咨询与教育》，使学生在校期间接受不少于34学时的心理健康教育。此外，学校积极构建系统讲授与学术讲座相结合的心理健康教育课程体系。如中心每年都为新生开设入学教育心理健康辅导讲座，帮助他们适应新的校园环境；心理健康教育宣传活动月给全校学生开设多个专题心理健康讲座等。几年来，共为学生开设心理健康教育讲座64场，从中受益的学生近万人，通过专家的讲解和师生互动，使同学们学到了基本的心理知识和调节技巧，塑造其自信人生，优化其心理素质。
六、建立心理咨询互助体系，及时帮助学生解决困扰他们的心理问题。
我校的心理健康教育工作逐步形成了心理辅导专家——助理咨询员——心协会员的心理咨询与辅导互助体系。通过专家咨询、朋辈咨询、团体辅导等方式帮助学生解决困扰他们学习和生活的心理问题。在我校两个校区分别设立了第一、第二、第三、第四咨询室、网络咨询室和团体心理辅导室。吸纳了心理学系高年级的学生作为咨询室的助理咨询员开展朋辈咨询活动，建立了明确的值班制度及咨询员守则。同时，中心专业教师利用双休日休息时间对学生进行团体辅导及培训。近年来，咨询室接待来访学生近一千人次，帮助他们消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力。
为了在全校学生中普及心理健康知识，让更多的学生能够自主的提高心理健康水平，2000年4月，我校在学生社团中成立了“大学生心理健康协会”，本着“助人自助”的原则开展形式多样的心理健康教育宣传活动。目前，心理健康协会的会员已经轮换了八届，会员由原来的心理学系学生发展到全校各个学院。协会通过心理游戏、心理测量、心理影片展播、心理情景剧等活动在学生中普及心理健康知识，在全校学生中形成一定的影响力，2006年协会被评为第二届全国高校优秀学生社团。
七、建设心理健康教育网站，为学生构筑心理咨询与交流的网络平台。
基于学生的需求与网络的特点，学校开发了心理健康教育专题网站——心情驿站，通过网络开展网上心理咨询，深受学生的欢迎，为心理健康教育开辟了一个新的阵地。目前，心情驿站已成为一个公共的心理健康教育与服务平台，在网上开展各类主题教育，进行互动式交流、讨论、咨询等活动，投入使用以来，点击率已超过两万人次。
八．举办心理健康教育宣传活动月，培养学生优化心理品质的意识。
我校自1999年以来一直坚持在学生中开展心理健康教育活动周，从2003年起，每年的5月开展专题大型心理健康教育宣传活动月，以“健康生活、健康成长、健康成人、健康成才”为主题，对学生进行广泛的心理健康教育宣传，增强学生参与心理健康教育、咨询与辅导的意识，使学生更自觉的维护个人心理健康。同进聘请了校内外的专家在活动月期间与学生面对面，进行现场心理咨询与心理测试，开展心理游戏活动，进行网上心理咨询现场演示，发放心理健康宣传材料，开展系列心理健康专题讲座等。同时充分利用广播、校刊、校报、橱窗、板报、电影、舞台等宣传媒体，多渠道，多形式地正面宣传、普及心理健康知识。同时，还有心理电影展播，学生自编自导自演的心理情景剧等形式，尤其后者已成为我校学生活动的品牌。
九、加强心理健康教育课题研究，提升心理健康教育工作水平。
我校心理健康教育工作立足实际，注重理论研究，目前已形成了“研究——教育与咨询实践”两大板块工作相辅相成、相得益彰的心理健康教育工作格局。近年来，学校心理健康教育中心的老师承担了多项省级、校级科研项目，他们在学校德育科研基金资助下，对大学生的心理素质培训、自我概念的发展、角色适应、人际关系、贫困生心理、女生心理、失恋学生、网络教育等问题进行了理论研究和实践探索，公开发表论文60多篇，出版专著多部。
十、编写心理健康教育手册，指导新生适应大学校园生活。
大学新生走进学校时，变化的学习生活环境往往会使新生有些不知所措，产生一些心理困惑。为了帮助新生顺利完成这些转变，新生入学伊始，学校给新生安排入学教育，同时给每位新生发放一本《通向成功之路——大学新鲜人校园生活手册》，指导他们适应新的校园环境。中心教师还对新生进行心理健康普测，三年来已为一万三千多名学生建立心理健康档案；对检测出的易发生心理问题的高危人群进行心理咨询与辅导，及时进行干预，预防心理问题的发生。
几年来，我校没有一例学生因为心理问题而发生自杀或他杀事件，为维护学校安全，创造稳定的校园环境做出了应有的贡献。2007年我校被评为全国大学生心理健康教育工作先进单位。（学工部（处） 大学生心理健康教育中心 欧阳丹）
经过十几年的探索和经验积累，我校的大学生心理健康教育工作依托校心理学系的专业优势，已经初步形成了具有特色的心理健康教育工作模式，有效地预防和缓解大学生的心理问题，提高广大学生的社会适应能力和心理调适能力。
一、完善心理健康教育领导工作机构，为心理健康教育工作的顺利开展提供保障。
我校“大学生心理健康教育中心”挂靠校学工部（处），主要负责开展大学生的心理健康教育、心理咨询与服务、心理测试等活动。在主管学生工作的校党委副书记的领导下，由学工部部长担任大学生心理健康教育中心主任，六位心理学专家任中心副主任，健全了中心的组织机构。学校每年为心理健康教育设立3-5万元专项经费，提供了近130平米的办公与咨询场地，为每间咨询室配备了相应的设备，为中心日常工作的开展提供了经费和场地保障。2006年，我校成立了“广西师范大学第一届心理健康教育专家指导委员会”，对全校大学生心理健康教育工作提供咨询与指导，保证大学生心理健康教育工作规范、有序进行。
二、健全心理健康教育管理制度，使工作有章可循。
为了促进心理健康教育工作更加科学化、规范化，学校制定了《广西师范大学学生心理健康教育工作管理规定（试行）》、《广西师范大学心理健康教育中心值班咨询与测量常规工作制度（试行）》、《广西师范大学心理咨询（辅导）服务工作人员守则》、《广西师范大学心理咨询室管理规定》和《广西师范大学网络心理咨询工作守则》等一系列规章制度，以保证心理健康教师队伍的质量和水平。
三、建立起一支素质高、专业强的心理健康教育工作队伍。
我校大学生心理健康教育中心现共有专兼职教师11人，其中教授2人，副教授6人，博士3人。学校非常重视对这支教师队伍的建设和培训，分批对中心的教师进行重点培训，同时积极对学生辅导员进行有关心理健康教育方面的业务培训。培训内容包括职业道德，理论知识学习，操作技能训练，案例分析等。通过这些长短期培训来提高这支队伍的心理健康教育与咨询的工作水平。
四、形成校、学院、班级、宿舍四级心理健康教育网络体系。
在开展心理健康教育工作中，我校将心理健康教育工作网络主动下移，构建起“学校（心理健康教育中心）——学院（学工干部、辅导员）——班级（心理委员）——宿舍（心理信息员）”的四级心理防护网络，注重在班级、宿舍，在学生朋辈中建立心理健康防护系统，加大了心理健康教育骨干力量的覆盖面。两年来，中心组织心理委员和宿舍心理信息员进行了素质拓展培训，使他们积极协助中心教师和各学院辅导员开展心理健康教育宣传工作。
五、开设心理健康教育课程，充分发挥课堂教学的主导作用。
我校充分发挥课堂教学这一主渠道的作用，在大学新生中开设心理健康教育限定选修课程《心理健康咨询与教育》，使学生在校期间接受不少于34学时的心理健康教育。此外，学校积极构建系统讲授与学术讲座相结合的心理健康教育课程体系。如中心每年都为新生开设入学教育心理健康辅导讲座，帮助他们适应新的校园环境；心理健康教育宣传活动月给全校学生开设多个专题心理健康讲座等。几年来，共为学生开设心理健康教育讲座64场，从中受益的学生近万人，通过专家的讲解和师生互动，使同学们学到了基本的心理知识和调节技巧，塑造其自信人生，优化其心理素质。
六、建立心理咨询互助体系，及时帮助学生解决困扰他们的心理问题。
我校的心理健康教育工作逐步形成了心理辅导专家——助理咨询员——心协会员的心理咨询与辅导互助体系。通过专家咨询、朋辈咨询、团体辅导等方式帮助学生解决困扰他们学习和生活的心理问题。在我校两个校区分别设立了第一、第二、第三、第四咨询室、网络咨询室和团体心理辅导室。吸纳了心理学系高年级的学生作为咨询室的助理咨询员开展朋辈咨询活动，建立了明确的值班制度及咨询员守则。同时，中心专业教师利用双休日休息时间对学生进行团体辅导及培训。近年来，咨询室接待来访学生近一千人次，帮助他们消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力。
为了在全校学生中普及心理健康知识，让更多的学生能够自主的提高心理健康水平，2000年4月，我校在学生社团中成立了“大学生心理健康协会”，本着“助人自助”的原则开展形式多样的心理健康教育宣传活动。目前，心理健康协会的会员已经轮换了八届，会员由原来的心理学系学生发展到全校各个学院。协会通过心理游戏、心理测量、心理影片展播、心理情景剧等活动在学生中普及心理健康知识，在全校学生中形成一定的影响力，2006年协会被评为第二届全国高校优秀学生社团。
七、建设心理健康教育网站，为学生构筑心理咨询与交流的网络平台。
基于学生的需求与网络的特点，学校开发了心理健康教育专题网站——心情驿站，通过网络开展网上心理咨询，深受学生的欢迎，为心理健康教育开辟了一个新的阵地。目前，心情驿站已成为一个公共的心理健康教育与服务平台，在网上开展各类主题教育，进行互动式交流、讨论、咨询等活动，投入使用以来，点击率已超过两万人次。
八．举办心理健康教育宣传活动月，培养学生优化心理品质的意识。
我校自1999年以来一直坚持在学生中开展心理健康教育活动周，从2003年起，每年的5月开展专题大型心理健康教育宣传活动月，以“健康生活、健康成长、健康成人、健康成才”为主题，对学生进行广泛的心理健康教育宣传，增强学生参与心理健康教育、咨询与辅导的意识，使学生更自觉的维护个人心理健康。同进聘请了校内外的专家在活动月期间与学生面对面，进行现场心理咨询与心理测试，开展心理游戏活动，进行网上心理咨询现场演示，发放心理健康宣传材料，开展系列心理健康专题讲座等。同时充分利用广播、校刊、校报、橱窗、板报、电影、舞台等宣传媒体，多渠道，多形式地正面宣传、普及心理健康知识。同时，还有心理电影展播，学生自编自导自演的心理情景剧等形式，尤其后者已成为我校学生活动的品牌。
九、加强心理健康教育课题研究，提升心理健康教育工作水平。
我校心理健康教育工作立足实际，注重理论研究，目前已形成了“研究——教育与咨询实践”两大板块工作相辅相成、相得益彰的心理健康教育工作格局。近年来，学校心理健康教育中心的老师承担了多项省级、校级科研项目，他们在学校德育科研基金资助下，对大学生的心理素质培训、自我概念的发展、角色适应、人际关系、贫困生心理、女生心理、失恋学生、网络教育等问题进行了理论研究和实践探索，公开发表论文60多篇，出版专著多部。
十、编写心理健康教育手册，指导新生适应大学校园生活。
大学新生走进学校时，变化的学习生活环境往往会使新生有些不知所措，产生一些心理困惑。为了帮助新生顺利完成这些转变，新生入学伊始，学校给新生安排入学教育，同时给每位新生发放一本《通向成功之路——大学新鲜人校园生活手册》，指导他们适应新的校园环境。中心教师还对新生进行心理健康普测，三年来已为一万三千多名学生建立心理健康档案；对检测出的易发生心理问题的高危人群进行心理咨询与辅导，及时进行干预，预防心理问题的发生。
几年来，我校没有一例学生因为心理问题而发生自杀或他杀事件，为维护学校安全，创造稳定的校园环境做出了应有的贡献。2007年我校被评为全国大学生心理健康教育工作先进单位。（学工部（处） 大学生心理健康教育中心 欧阳丹）
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